comunicacion con herramientas tecnologicas

La comunicación tecnológica en el aprendizaje ha logrado un cambio debido a que las TICs han facilitado la forma, espacio y tiempo en el proceso.

Los nuevas tecnologías han facilitado el cómo los profesores, alumnos y entre ellos mismos se comunican e interactúan, así como se muestran los contenidos en los cursos.

El proceso de enseñanza aprendizaje siempre se ha basado en cómo los profesores comunican los saberes y cómo los alumnos lo llevan a la aplicación en las actividades para luego aplicarlas en su entorno ya sea profesional o personal.

Actualmente este proceso educativo apoyado con las herramientas tecnológicas, es mucho más fácil mostrar e integrar los contenidos con las actividades y lograr el aprendizaje activo, desarrollando las competencias en los alumnos.

Qué valor tiene la comunicación tecnológica e interacción en el aprendizaje

Aprendizaje activo

El aprendizaje activo es un enfoque pedagógico en donde los alumnos juegan un papel activo en su propio aprendizaje, mediante el desarrollo del conocimiento y nuevos saberes. Es un proceso interactivo en donde el alumno construye su propio aprendizaje.

Para Vigotsky, el aprendizaje se da en un ambiente social, en la interacción entre el profesor y los alumnos y entre ellos mismos, aplicando el nuevo conocimiento en actividades establecidas.

Piaget describía que el alumno es activo en la construcción de su aprendizaje, dándole sentido a lo que aprende en su contexto cognitivo.

De esta forma la comunicación y la interacción son partes fundamentales del proceso de enseñanza aprendizaje y el logro de un aprendizaje activo, ya que el aprendizaje se da en la misma interacción entre los personajes de la educación.

“El valor de la comunicación tecnológica y la interacción en el aprendizaje es desarrollar un aprendizaje activo en el alumno.”

Cuando se trata de la comunicación entre profesores y alumnos en cursos virtuales es necesario tomar en cuenta los aspectos básicos de un entorno virtual de aprendizaje seguro para que se dé el aprendizaje activo.

Este entorno virtual de aprendizaje estará apoyado por herramientas tecnológicas de comunicación que apoyan el proceso de comunicación.

Aprendizaje colaborativo utilizando recursos tecnológicos

Tecnología educativa

Las actividades colaborativas pueden ser apoyadas por recursos tecnológicos logrando un aprendizaje significativo. En todas las actividades colaborativas ya sea presenciales y sobre todo virtuales, el uso de las herramientas tecnológicas disponibles en la Red, serán de gran apoyo para el desarrollo de un aprendizaje social y la interacción entre alumnos para el logro del aprendizaje activo.

Elementos que conforman la comunicación tecnológica en el aprendizaje

Existen varios elementos en el proceso de enseñanza aprendizaje activo que generan interacción y comunicación en los alumnos, son los siguientes:

  • Desarrollo de contenidos
  • Impartición de clases
  • Desarrollo de actividades
  • Asesoría
  • Anuncios
  • Networking

Elementos interaccion en el aprendizaje

Estos elementos pueden ser apoyados por herramientas tecnológicas que facilitan la comunicación a distancia.

Los usos más frecuentes de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la escuela son:

  • Presentar información, conceptos, teorías, procesos, etc.
  • Establecer comunicación entre profesores y alumnos.
  • Crear de contenidos en presentaciones, videos, multimedia, audios, infografías, etc.
  • Generar espacios para la reflexión.
  • Crear foros de discusión.
  • Elaborar procedimientos complejos de producción de contenido a través de videos.
  • Uso de plataformas de interacción educativas como un LMS.
  • Uso de plataformas especializadas para videos y audios.
  • Visitas a sitios de Internet.
  • Uso de herramientas tecnológicas para el desarrollo de actividades.

Proceso de comunicación

La comunicación es un proceso en donde hay un intercambio de mensajes entre un emisor y un receptor.

Existen otros elementos que conforman el proceso para que se lleve a cabo: el mensaje, el canal de comunicación, el contexto, el ruido o la forma como el receptor recibe el mensaje y la retroalimentación que es la respuesta al mensaje enviado por el emisor.

Este proceso de comunicación puede ser aplicado tanto en forma presencial como virtual.

Proceso de comunicacion

La comunicación tecnológica en espacios virtuales

El proceso de comunicación virtual no cambia en fondo, lo que pudiera cambiar es en forma, el emisor y receptor siguen siendo los mismos, el mensaje puede ser un escrito, video, audio, imágenes, etc. el canal de comunicación sería una herramienta tecnológica, el contexto pudiera ser la clase, la asesoría, una retroalimentación, etc. (pudiendo ser sincrónica o asincrónica) y la retroalimentación o contestación sería con un formato parecido al mensaje original.

Definición de las posibles interacciones entre alumnos y profesores a distancia.

La comunicación dentro del proceso de aprendizaje ya sea virtual o presencial, puede ser sincrónico o asincrónico:

Sincrónico

Se refiere que las personas se comunican en tiempo real ya sea de forma presencial como en un salón de clase o a distancia por medio de una herramienta tecnológica como la plataforma Zoom. Ambos están comunicándose en el mismo horario, aunque a lo mejor no en el mismo lugar. Normalmente a una sesión virtual se le conoce como una sesión sincrónica.

Ejemplos: un grupo en un laboratorio físico y una sesión virtual por medio de webconference. Una llamada telefónica es sincrónica.

Asincrónico

Esta comunicación es cuando las personas se comunican en diferente tiempo y lugar, pudiendo llevarse a cabo en cursos a distancia como en cursos presenciales. Ejemplos: un correo electrónico, un foro de discusión, en donde ambos, el emisor manda el mensaje y en otro lugar y tiempo es recibido por el receptor.

Una comunicación con mensajería instantánea como WhatsApp, se pudiera decir que es sincrónico si ambos se comunican al mismo tiempo, pero pudiera ser asincrónico si el receptor lee y contesta el mensaje después de un tiempo.

Las posibles formas de interactuar y comunicarse entre los profesores, alumnos y entre los mismos alumnos se presenta a continuación:

interacciones profesor alumno sincronico asincronico

Los profesores se comunican ya sea presencial o a distancia con el grupo completo, con los equipos de trabajo para asesorías y retroalimentación, y con los alumnos de forma personalizada para explicaciones de temas complejos y retroalimentación de actividades.

A su vez, los alumnos se comunican con el grupo en plenaria, explicando presentaciones, proyectos, etc., con su equipo de trabajo para el desarrollo de actividades colaborativas y con sus compañeros de forma individual, ya sea para el desarrollo de actividades como para intercambiar ideas o simplemente socializar.

Medios de comunicación y colaboración tecnológica

Una vez que han definido los contenidos y actividades del curso, es necesario establecer los medios de comunicación y colaboración para interactuar con los alumnos.  Así mismo, definir cómo los alumnos interactuarán entre ellos.

Durante la impartición de las clases presenciales, seguramente se tiene establecidos medios y horarios en los que los alumno pueden consultarte dudas o bien recibir asesorías.

¿Qué hacer cuando no estamos físicamente en el mismo lugar para comunicarnos?

En este momento es cuando las herramientas de comunicación tecnológicas pueden ayudar ya sea de forma sincrónica como asincrónica y en cierto modo se siguen estableciendo horarios para las sesiones sincrónicas, aunque sean virtuales.

Herramientas de comunicación tecnológicas

Estudiantes utilizando herramientas digitales educativas

Son herramientas tecnológicas digitales que te ayudan a generar esa comunicación e interacción con los alumnos y pares que se encuentran a distancia, por medio de:

  • Correo electrónico de la escuela, universidad, etc.
  • Anuncios en las plataformas institucionales o gratuitas.
  • Foros de discusión en las plataformas.
  • Buzón en la plataforma institucional.
  • Aplicaciones de mensajería instantánea (WhatsApp, Remind, Slack, etc.)
  • Sesiones virtuales sincrónicas programadas o a demanda (webconference/Teams)
  • Herramientas tecnológicas para la elaboración de actividades (Miro, Jambord, Mentimeter, Kahoot, Genially, etc.)
  • Redes sociales (Facebook, Instagram, Twitter, TikTok, etc.)

Es necesario contar con diferentes enfoques para integrar las herramientas tecnológicas y las tecnologías de información en el proceso de enseñanza aprendizaje.

  • Definir la forma de cómo integrarlas a las actividades del curso para su desarrollo más dinámico y atractivo.
  • Definir el cómo aprovechar las TICS para la comunicación sobre todo a distancia y hacer un uso adecuado y sistemático de ellas. De tal forma que los alumnos conozcan como se van a estar comunicándose en el curso.
  • Contar tanto el profesor como los alumnos con la posibilidad de tener una buena conexión a Internet.

Ejemplos de algunas herramientas tecnológicas de comunicación

Se encuentran en la Red varios ejemplos de herramientas tecnológicas digitales que pueden apoyar a los docentes.

Herramientas tecnologicas comunicación

Se podría decir que existen cientos de herramientas digitales que apoyan a la educación, algunas más eficientes y fáciles que otras, dependerá de el tema de cada curso y del gusto y habilidades de cada profesor.

El estar en confinamiento ha generado que se cuente a disposición un mayor número de opciones, que las herramientas tecnológicas existentes hayan desarrollado más aplicaciones y facilidad de uso, se ha incrementado las opciones gratuitas en éstas y bajados los costos en las licencias de pago.

Varias herramientas tecnológicas dan precios especiales a docentes que pueden de alguna forma de comprobar su trabajo en instituciones educativas.

Cómo lograr una buena comunicación en el curso apoyada con tecnología

Antes de empezar a impartir un curso es bueno planear y definir la forma en cómo va a llevarse a cabo la comunicación e interacción y definir las herramientas tecnológicas a utilizar. Se puede utilizar este formato como guía de la planeación de la comunicación del curso, ejemplo:

Planeacion comunicacion en un curso

Recomendaciones finales

  1. La comunicación y la interacción con los alumnos tienen la intención de mejorar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje para el logro de un aprendizaje activo.
  2. Definir las herramientas tecnológicas a utilizar con base a los contenidos de estudio.
  3. Siempre los contenidos y las actividades tienen prioridad a la complejidad de las tecnologías de comunicación.
  4. Es de vital importancia planear desde el inicio las herramientas tecnológicas que se usaran a través del curso.
  5. Capacitar a los alumnos en cuanto al proceso de comunicación en el curso.
  6. Capacitar a los alumnos en el uso de las herramientas tecnológicas para el desarrollo de las actividades individuales y grupales.
  7. Siempre elegir la herramienta digital más sencilla y práctica para su uso en las actividades del curso.
  8. Revisar que todo el grupo cuente con una buena conexión de Internet.

Palabras clave: comunicación, interacción, herramientas tecnológicas, aprendizaje activo,

Actualmente existen muchas herramientas tecnológicas que puedes utilizar en tu curso ya sea presencial o virtual, te recomiendo que visites esta página

Best Tools for Virtual and Distance Learning

Colaboracion empleados

Las habilidades de colaboración para las profesiones del Siglo 21, son parte clave en las competencias que solicitan las organizaciones y habilidades de los líderes emprendedores del este nuevo siglo.

La forma de enseñar actualmente en las escuelas privadas y públicas han llevado a identificar habilidades que van a ser útiles en el futuro. Muchas de las profesiones que existen actualmente dejarán de existir y habrá una serie de trabajos que todavía no se han desarrollado para el Siglo 21.

Las habilidades de colaboración se desarrollan a través del tiempo en la acción, en el hacer, trabajando en equipo con una meta común a alcanzar. Estando en diferentes contextos, desde el aula hasta el campo de futbol.

Habilidades para la vida

Se han definido 10 habilidades  cruciales para la vida propuestas por la UNESCO que es indispensable que los nuevos profesionistas desarrollen.

Lo que sí es seguro que las habilidades de colaboración, comunicación, resolución de problemas, pensamiento crítico, creatividad, liderazgo, emprendimiento, pensamiento lógico, metacognición etc. serán competencias cruciales para esos nuevos empleos y profesiones.

El éxito de los futuros profesionistas dependerá de sus habilidades de colaboración, ser multidisciplinarios y saber trabajar en equipo. Deberán hacer sinergia, la cual es la unión de las capacidades de los integrantes dando un mejor resultado que solo la suma de las competencias de estos.

Colaboracion chefs

Colaborador, un nuevo rol

Debido a que el ser humano es una persona social pensamos que contamos con habilidades de colaboración, podemos contar con competencias de comunicación claras y ordenadas, pero las competencias o habilidades de colaboración van más allá de tener una buena comunicación.

Cada integrante será nombrado ahora colaborador, deberá saber moldearse y adaptarse al ambiente de trabajo, estar consciente de sus fortalezas y debilidades para poder al trabajar en equipo, generar una sinergia con las fortalezas y debilidades de los demás colaboradores.

Capacidad de resolver problemas

También contar con la capacidad de resolver los problemas que se presentan de una forma crítica y creativa, sobreponer los intereses el equipo antes de los personales, poseer grandes habilidades interpersonales, siendo la colaboración y solución de problemas las más importantes, logrando una apretura en búsqueda de solución a los problemas suscitados. Estas son y serán las competencias a desarrollar en nuestros estudiantes.

Se describen 10 acciones para el desarrollo de habilidades de colaboración en los alumnos para el Siglo 21.

 

Habilidades de colaboracion

Diez acciones para el desarrollo de habilidades de colaboración

1. Definir los integrantes del equipo.

Los estudiantes se deben asignar de manera aleatoria en la formación de los grupos o equipos. Se recomienda cambiar los equipos con frecuencia para que se jueguen distintos roles en las actividades.

De esta forma los alumnos desarrollarán relaciones positivas de trabajo con todos los integrantes de la clase, ya que tendrán contacto con diferentes caracteres y personalidades.

2. Enseñar a los alumnos habilidades adecuadas de interacción.

Pedir a los estudiantes que contribuyan a la clase con una lista de conductas adecuadas al grupo. Por ejemplo: mantenerse en la tarea que se está realizando, contribuir con ideas, ayudar a otros a aprender, motivar a todos a participar, escuchar con atención, mostrar respeto a los demás, etc. Promoviendo en los estudiantes la práctica de estas conductas. Se pueden ir agregando otras conductas según sea vaya comportando el grupo y los equipos, no todos los grupos se comportan de la misma forma.

3. Planear las actividades colaborativas con cuidado.

Recordemos que las actividades de aprendizaje colaborativo tienen los cinco elementos esenciales del Aprendizaje Colaborativo (interdependencia positiva, responsabilidad individual, interacción cara a cara, habilidades sociales y procesamiento por el grupo) dentro de cada actividad para ensenar a los estudiantes a aprender juntos.

Es importante incluir todos los elementos esenciales en cada actividad de aprendizaje colaborativo.

De lo simple a lo complejo

Deben iniciar con actividades simples y cortas e ir progresando hasta tener éxito en actividades más largas y significativas.

Se recomienda tener frecuentes discusiones grupales, para identificar que se puede hacer para obtener mejores resultados al trabajar en grupos.

Importante manejar tareas complejas después de que han aprendido a manejar las simples, de esta forma los alumnos aprenderán a aprender juntos.

4. Enfatizar el aprendizaje del tema o el logro de la actividad como la meta del grupo.

Con la terminación del tema o actividad como única meta, habrá estudiantes que se dediquen de lleno al logro de la actividad y otros que se dejen llevar.

La actividad debe asegurar en la medida de lo posible la responsabilidad individual, además de la grupal. Siempre se debe enfatizar la importancia del logro del grupo al trabajar colaborativamente.

Sinergia habilidad colaboracion

5. Establecer metas de aprendizaje claras.

Una meta de aprendizaje clara en el grupo es algo que se mide fácilmente. Por ejemplo: ustedes han terminado cuando cada miembro del grupo puede explicar el trabajo y/o pasar el examen.

6. Asumir que los alumnos desarrollarán mágicamente las habilidades de colaboración que necesitan.

El profesor debe enseñarles cómo coordinar su trabajo con otros y cómo mantener incluido a todo el grupo en el proceso de aprendizaje.

Esto les ayudará a ver la necesidad de habilidades sociales, mostrándoles exactamente lo que deben hacer, dándoles retroalimentación y apoyo hasta que sus habilidades colaborativas se hayan incorporado a sus patrones de conducta.

7. Comprender el poder de las relaciones positivas para el logro de las metas.

Iniciar cada sesión con preguntas que estimulen las relaciones positivas entre los miembros del grupo.

Iniciar con tareas sencillas ye ir incrementándolas hacia tareas cada vez más difíciles, permite a los estudiantes ganar confianza en su habilidad para trabajar juntos.

Equipo colaborativo alumnos

8. Monitorear cuidadosamente al grupo mientras está trabajando.

El monitoreo es una parte esencial del trabajo del profesor. El docente debe estar entre los equipos, corregir las falsas percepciones o ideas, ayudarles a comprender los conceptos y las buenas habilidades de trabajo en equipo.

Se debe monitorear el trabajo de los equipos observando las interacciones, animando el aprendizaje y el desarrollo de habilidades de trabajo en grupo.

9. Dar calificaciones individuales y grupales.

Es recomendable dar la calificación grupal sólo cuando es absolutamente necesario, lo mismo para cada miembro, y cuando los alumnos ya han aprendido a trabajar juntos.

Se puede determinar el aprendizaje por medio de exámenes rápidos y ensayos después de los trabajos en equipo. Se puede hacer que los estudiantes evalúen su propio aprendizaje comparando lo que pueden hacer con criterios de desempeño claros (rúbricas).

10. Dar retroalimentación positiva en el cierre.

A final de la actividad es importante establecer un cierre con los puntos más importantes del trabajo realizado y sus resultados.

Para cada equipo es crucial recibir una retroalimentación de lo que hicieron bien, no solamente las áreas de mejora.

De esta forma se refuerzan las acciones que logran la colaboración y se reflexiona en cuanto al pensamiento de que la sinergia en los equipos genera un resultado mejor que el que una sola persona podría lograr.

Desarrollo de habilidades de colaboración llevan su tiempo

Colaboracion sinergia

Es importante la frecuencia de las actividades colaborativas en la formación universitaria para que los alumnos realmente desarrollen habilidades de colaboración.

Cada sesión o evento en la que los alumnos realizan alguna actividad, refuerza de manera positiva el desarrollo de hábitos colaborativos.

Siguiendo estos 10 puntos y teniéndolos en mente en el desarrollo de las actividades colaborativas de nuestros alumnos, generará sin lugar a dudas un ambiente de colaboración y lo más importante a convertir a cada integrante en un colaborador de la creación de un futuro exitoso independientemente de las nuevas profesiones que surjan en este nuevo Siglo 21.

Te invito a leer mi post de “Aprendizaje colaborativo utilizando recursos tecnológicos”.

Palabras clave: habilidades de colaboración, aprendizaje colaborativo, competencias, sinergia, equipo

¿Qué nuevas profesiones visualizas que van a surgir en este nuevo Siglo 21?

¿Cuáles son las habilidades más importantes que visualizas que nuestros alumnos en su vida universitaria deberán de desarrollar?

 

Plan desarrollo individual desempeño

El desarrollo del Talento Humano en la organización es imprescindible irlo adaptando a la constante evolución del mundo laboral.

Los nuevos líderes deben de desarrollar las habilidades necesarias para analizar las necesidades de Talento Humano de su área y definir el desarrollo o capacitación necesaria para asegurar colaboradores capacitados para los retos actuales y futuros de la organización.

Desarrollo continuo del Talento Humano

Para poder lograr un desarrollo del talento Humano del equipo, un líder debe de lograr lo siguiente:

Desarrollo del plan de desarrollo individual de desempeño

  • Apoyar a sus colaboradores a crecer a través de un Plan de Desarrollo Individual de Desempeño.
  • Guiar al equipo en el proceso de desarrollo individual y organizacional.
  • Efectuar una revisión periódica y retroalimentación oportuna de su Capital Humano.
  • Alinear las estrategias del área con las estrategias de la organización y del área de Capital Humano.

A continuación, se describe el proceso que un líder de área debe seguir para el desarrollo del Talento Humano en la organización:

proceso del desarrollo del talento humano en la organización

  1. Proyectar el rumbo del área.

En este paso se debe examinar las metas estratégicas del área en un período a mediano y largo plazo, puede ser a uno, dos y tres años.

  1. Claridad en el rumbo: propósito de la organización.
  2. Examinar las metas estratégicas del área.
  3. Clasificar los nuevos proyectos y retos de desarrollo del área.

2. Clasificar el Talento Humano requerido para el logro de las metas organizacionales.

En este paso se trabaja en analizar el Talento Humano con que cuenta el área, analizar los perfiles de los puestos y clasificar las competencias, habilidades y conocimientos necesarios que se requieren para el logro de los proyectos en un período específico, alineadas a las metas organizacionales.

Se pueden utilizar los perfiles de puesto que proporciona el área de Recursos Humanos. En este momento es el “deber ser”, independientemente de las competencias y habilidades del Talento Humano existente.

Se puede encontrar que para determinados proyectos no se cuenta en el equipo, una persona con específicas competencias, por lo que se tendrá que analizar si es posible desarrollarlas internamente o buscar en otra área dentro de la empresa o fuera de ella.

  1. Beneficios de la promoción y desarrollo del Talento Humano.
  2. Analizar los perfiles de puesto del área.
  3. Clasificar las competencias, habilidades y conocimientos necesarios que se requieren para el logro de los proyectos futuros.

3. Analizar el Talento Humano con el que cuenta el área.

Es el momento de analizar los integrantes del equipo con base a sus competencias y desempeño realizado en el área. Se recomienda revisar los expedientes de los colaboradores que han tenido otros puestos dentro de la organización o en otra empresa, se pueden encontrar competencias y habilidades que las personas pueden tener y que en el área no las aplican.

Es importante también definir las fortalezas y áreas de oportunidad de cada uno de ellos, ya que en el paso 4 se trabaja de forma individual con cada empleado.

  1. Determinar las fortalezas y áreas de oportunidad del equipo.
  2. Analizar las áreas críticas de cada colaborador.
  3. Evaluar las competencias y desempeño de los integrantes del equipo.

4. Elaborar un plan de desarrollo individual de desempeño (PDID) para cada integrante del área.

En este paso 4 se define con el colaborador un plan para desarrollar las competencias y desempeño de forma individual, alineado a las metas estratégicas de la organización y a los proyectos de corto, mediano y largo plazo del área. De esta forma se logrará el desarrollo del Talento Humano en la organización.

Para cada integrante se desarrolla su Plan de Desarrollo Individual de Desempeño (PDID), es un trabajo en equipo entre el líder y el empleado, ya que el colaborador deberá reflexionar sobre sus fortalezas y competencias que tiene que desarrollar.

Plan de Desarrollo Individual de Desempeño

El Plan de Desarrollo Individual de Desempeño(PDID) deberá estar alineado a los proyectos futuros y a lo que el empleado debe de desarrollar para lograr un desempeño exitoso.

Cuando se define un PDID es importante recordad que el 70% se logra en la experiencia y desempeño del trabajo mismo, el 20% se desarrolla en el aprendizaje informal como la interacción con sus pares y compañeros de otras áreas y el 10% se logra con el aprendizaje formal.

Por lo que en el PDID es necesario definir qué competencias debe el colaborador desarrollar y el cómo lo va a lograr, en un determinado tiempo.

Es necesario hacer contacto con el área de Recursos Humanos para que proporcione el listado de los cursos de capacitación con los que ya cuenta el colaborador y registrárselos.

Si es necesario que el empleado desarrolle otras competencias o habilidades que no se encuentran en la oferta interna de cursos, será necesario buscarlos por fuera. Lo ideal es en organizaciones con las que se tenga convenio y en universidades en línea.

  1. Distinguir el plan estratégico del área de Recursos Humanos.
  2. Mejorar el desempeño del Capital Humano.
  3. Analizar la capacitación y desarrollo individual y organizacional.
  4. Desarrollar el Plan de Desarrollo Individual de Desempeño (PDID)

5. Evaluación del desempeño para determinar el potencial de resultados.

La evaluación del desempeño es una metodología que se utiliza para comprobar el cumplimiento de los objetivos propuestos en el Plan de Desarrollo Individual de Desempeño del empleado.

Es un proceso de medición objetiva e integral del comportamiento profesional y el logro de las metas establecidas en el período.

En este paso 5 se definen las métricas con las que se evaluarán a los integrantes del equipo utilizando una Evaluación del Plan de Desarrollo Individual de Desempeño.

Evaluación del Plan de Desarrollo Individual de Desempeño

Existen varias métricas, instrumentos y herramientas ya establecidas que pueden ser utilizadas o adaptadas a la evaluación del desempeño individual del colaborador.

El colaborador debe de saber cómo se le va a medir y qué se le va a medir y cuándo se le va a medir, para tomar conciencia de su propio crecimiento y desarrollo de competencias.

La revisión de la evaluación del desempeño se puede llevar a cabo de forma semestral y anual, ya que se requiere tiempo para desarrollar competencias. Se recomienda contar con revisiones periódicas o intermedias para poder tomar acciones de mejora o de cambio y no esperar al final del período.

Un Plan de Desarrollo Individual de Desempeño es un registro dentro de la organización y debe de estar resguardado en el área en cuestión y en la de Recursos Humanos.

  1. Distinguir los indicadores estratégicos y los de gestión.
  2. Evaluar el desempeño individual por período: KPI.
  3. Efectuar una revisión periódica y retroalimentación oportuna.

6. Programa de promoción y desarrollo del Talento Humano del área.

Es muy importante contar con iniciativas de aprendizaje y coaching para los nuevos líderes, así tendrán los conocimientos e instrumentos necesarios para desarrollar las competencias de sus colaboradores y estar preparados para los retos actuales y futuros de su área.

  1. Importancia del desempeño y productividad del Talento Humano.
  2. Generando un mayor compromiso y aumento de la retención.
  3. Continuidad del desarrollo del Talento Humano.

Evaluación del talento humano

  • Para mantenerse competitivamente las empresas continuamente se están transformando, por lo que el desarrollo del Talento Humano y su gestión debe de estar al mismo ritmo de transformación.
  • A través del desarrollo de este proceso de 6 pasos, el líder analiza las habilidades y el desempeño de los integrantes de su Capital Humano.
  • Define las competencias requeridas que deben de contar los colaboradores para estar capacitados en el logro de las metas a mediano y largo plazo de su área y de la organización.

El líder elaborará junto con sus colaboradores un Plan de Desarrollo Individual de Desempeño.  Este plan apoyará al logro de las metas de la organización y sobre todo al plan de vida y carrera del empleado.

Palabras clave: desarrollo, capacitación, Talento Humano, Capital Humano, colaboradores, Plan de Desarrollo Individual de Desempeño, PDID

¿Conoces las habilidades y competencias de tus colaboradores?

Te invito a que con cada colaborador trabajes su Plan de Desarrollo Individual de Desempeño, es un compromiso mutuo.

 

 

 

aprendizaje colaborativo alumnos

Una de las estrategias más exitosas es el Aprendizaje Colaborativo, en donde el alumno aprenda a trabajar colaborativamente, fortaleciendo el respeto a la dignidad de las personas a sus deberes y derechos inherentes, tales como el derecho a la verdad, a la libertad, a las creencias y a la seguridad. Por lo que nos preguntamos:

¿Cómo lograr que el alumno aprenda a trabajar de forma colaborativa?

¿Cómo la técnica didáctica de Aprendizaje Colaborativo influye y logra el desarrollo de habilidades interpersonales?

Las actividades colaborativas pueden ser apoyadas por recursos educativos tecnológicos logrando un aprendizaje significativo; debido a que la tecnología ha logrado grandes saltos en los últimos años y su eficiente uso por los alumnos, genera una herramienta que los maestros pueden utilizar para el logro de sus actividades.

Los modelos de Aprendizaje Colaborativo suponen un proceso unificado de aprendizaje y de enseñanza, donde las intenciones dirigidas a metas y las acciones de los maestros son negociadas a través de las acciones e intenciones de los alumnos.

El Aprendizaje Colaborativo es explícita la noción de que el conocimiento es co-construido. Todo aprendizaje supone algún tipo de negociación de significados.

Características del Aprendizaje Colaborativo

Johnson y Johnson en su libro “Los nuevos círculos de aprendizaje”, definen las características con que toda actividad colaborativa debe contar:

características aprendizaje colaborativo

Si el maestro desarrolla la actividad en la forma adecuada de la técnica didáctica de Aprendizaje Colaborativo, ésta generará por sí misma el desarrollo de las competencias interpersonales.

En el constructivismo social de Vygotsky: solo en un contexto social se logra aprendizaje significativo,  lo que pasa en la mente del individuo  es fundamentalmente el reflejo  de lo que pasa en la interacción social.  

Con base en esta teoría constructivistas se desarrolla la actividad que trata de que el alumno elabore una historieta digital utilizando recursos tecnológicos.

La actividad colaborativa  que les describo se titula: “En los zapatos de los demás”,  en donde le permite al alumno distinguir los diferentes paradigmas con los que cuenta e identificar sus áreas fuertes y sus áreas de mejora en los diversos aspectos de la empatía, como principio clave de la comunicación efectiva.

Esta actividad genera una reflexión acerca de la escucha empática y de las habilidades que son necesarias desarrollar para lograr buenas relaciones interpersonales. Concientiza al alumno de los conceptos que tiene que trabajar, así como logra comprender y aceptar la existencia de paradigmas diferentes a los suyos.

Este ejercicio da pie a que el maestro genere una reflexión con los alumnos acerca del cuidado de su salud física, el respeto a la dignidad de sí mismo y de sus semejantes, sus deberes y derechos inherentes, y el compromiso con el desarrollo de su comunidad.

¿Cómo lograr en los alumnos el desarrollo de habilidades que los ayuden a tener relaciones interpersonales exitosas? 

Diseño de la actividad: “Historieta digital: En los zapatos de los demás”, con aprendizaje colaborativo

Actividades previas a la sesión presencial o en línea:

Se forman equipos de cuatro integrantes para el desarrollo de la actividad.

  1. Investigar el tema de comunicación efectiva, los diferentes niveles de escucha y escucha empática por todos los integrantes.
  2. Por equipo, realizar una historieta digital sobre los conceptos estudiados, utilizando recursos como: fotografías, gráficos, caricaturas, video, audios, recursos tecnológicos o digitales, paquetes computacionales como Word, PowerPoint, Powtoon, Canva, Beautiful, etc.
  3. Entregar la historieta al maestro a través de la plataforma o LMS donde se tenga la hospedado el curso, también se puede utilizar una liga de un drive, un USB o por correo, según el tamaño del documento. Les recomiendo utilizar para documentos pesados WeTransfer.

Sesión presencial o en línea sincrónicas:

  1. Presentar por equipo la historieta digital al grupo.
  2. Reflexionar sobre la importancia de la escucha empática como principio clave de la comunicación interpersonal efectiva, de forma plenaria.
  3. Reflexión final o cierre del tema por el profesor.

Criterios de elaboración de la historieta utilizando recursos tecnológicos

  1. Hacer uso de toda su creatividad, eligiendo conceptos sobre la importancia de la comunicación: dramatizaciones, ejemplificaciones, historias cómicas, ámbitos diversos, etc.
  2. Se puede utilizar caricaturas de páginas de Internet, fotografías, personas famosas, políticos, artistas, situaciones actuales, gráficos, etc.
  3. Utilización de herramientas tecnológicas de diferentes aplicaciones computacionales o software. Fotos, audios, videos, animaciones, etc.

Proceso de la actividad digital con Aprendizaje Colaborativo

La Cognición distribuida busca por el límite de los eventos cognitivos, y no espera que esos eventos estén conformados solamente por habilidades individuales de los alumnos, se apoya de artefactos para ayudar a alcanzar la memoria a largo plazo, generando un andamiaje entre la Zona de Desarrollo Real y la Zona de Desarrollo Próximo.

La tecnología digital utilizada, -computadoras, tabletas, Internet, paquetes computacionales, videos, audios, etc.- funciona como artefactos que ayudan al alumno al logro de un aprendizaje significativo a largo plazo.

En el desarrollo de la historieta digital el alumno utiliza la tecnología que tiene a su disposición para plasmar sus paradigmas y a conjuntar los nuevos conocimientos a su comportamiento diario.

Esta actividad da pie a que el maestro genere una reflexión con los alumnos acerca del cuidado de su salud física, el respeto a la dignidad de sí mismo y de sus semejantes, sus deberes y derechos inherentes, y el compromiso con el desarrollo nuestra comunidad.

¿Cómo la técnica didáctica de Aprendizaje Colaborativo influye y logra el desarrollo de relaciones interpersonales?

Actividades que motivan al alumno al uso de su creatividad, que lo impulsan al uso de recursos digitales, que los hacen trabajar colaborativamente, ayudan al logro del desarrollo de habilidades interpersonales, las cuáles debido a su contenido cualitativo son difíciles de medir.

En muchas ocasiones los resultados son apreciativos, lo importante en estos casos es que el alumno concientice la existencia de estos conceptos, y que desarrolle actividades para que los practique.

La convivencia, la autoconciencia de su comportamiento lo llevará a la reflexión y a tratar de mejorar su relaciones con sus amigos, familia y compañeros, comprendiéndolos, tolerándolos y respetándolos, valores cruciales para las relaciones interpersonales.

Uso de tecnología en el aprendizaje interactivo

Un ambiente de aprendizaje debe ser organizado en tal forma que los alumnos puedan iniciar y completar sus propias actividades. Por lo que si el proceso de enseñanza aprendizaje es más rico en estímulos ambientales y en procesos de aprendizaje colaborativo generará un aprendizaje mayor, siendo reflejado en el desarrollo de un mayor número de competencias interpersonales.

Si se cuenta con el supuesto de que los alumnos tienen todas las Inteligencias Múltiples pero con diferente intensidad, el diseño de exposición de contenidos, el desarrollo de la instrucción de actividades, la misma actividad per se, tiene que contemplarlo.

Pudiendo ser en las actividades utilizando videos, fotografías, audios, búsqueda por Internet, presentaciones en forma verbal y escrita, caricaturas, personajes famosos, etc. para la explicación y comprensión de contenidos.

La actividad de la historieta digital…

Desarrolla en el alumno la creatividad de exposición y la comprensión de paradigmas de sus demás compañeros.

El realizar una relación de contenidos actitudinales con lo que viven y experimentan actualmente, con el cúmulo de información que son bombardeados, el organizarlos y utilizarlos  para la realización de la historieta le ayuda a expresar de manera abierta sus puntos de vista y escuchar respetuosamente las ideas y aportaciones de sus compañeros de equipo.

El uso de la tecnología digital…

Ha apoyado grandemente al aprendizaje interactivo el cuál se define como un modelo constructivista en donde el alumno va construyendo su aprendizaje basándose en sus propios intereses.

En vez de que el alumno asimile el conocimiento trasmitido por los instructores, el estudiante va descubriendo y construyendo el conocimiento con mayor probabilidad de una retención a largo plazo significativa.

El aprendizaje se va construyendo a través del alumno, éste va aprendiendo de sí mismo, de sus compañeros de equipo en el desarrollo de la historieta y en las presentaciones de todos los equipos en el aula con apoyo del maestro.

Este tipo de actividades colaborativas pueden ser implementadas en cursos cuyos temas sean: el respeto y tolerancia hacia los demás, comprensión de paradigmas e identificación de áreas fuertes y de mejora en la comunicación, pudiendo ser a nivel preparatorio y profesional.

Hagamos de los recursos tecnológicos un aliado en los recursos educativos para ser utilizados el proceso enseñanza aprendizaje.

Palabras clave: aprendizaje colaborativo, recursos tecnológicos, recursos educativos, actividades

Te invito a que en tus próximas actividades colaborativas los alumnos utilicen sus habilidades tecnológicas

 

profesores constructivistas

Somos profesores constructivistas utilizando recursos tecnológicos, en este siglo XXI en donde surgen una serie de recursos tecnológicos que el profesor puede utilizar para apoyarse en su práctica docente, nos cuestionamos si éstas son herramientas didácticas o solo un artefacto más de la tecnología.

¿En qué momento un recurso tecnológico se transforma en un recurso educativo?

Podríamos definir un abanico de teorías filosóficas, psicológicas y sociales que sustenten el uso de recursos tecnológicos como herramientas didácticas. Pero será el uso adecuado en un ambiente de aprendizaje lo que hace valioso toda esta serie de recursos tecnológicos con los que contamos y que van en aumento en una forma exponencial debido a los grandes descubrimientos y aplicaciones, o la teoría pedagógica utilizada por el profesor en su impartición.

En esta comunidad educativa en la que laboramos como docentes, en donde estamos siendo apoyados por aulas inteligentes, espacios en la nube, páginas web, etc., me pregunto:

¿Somos realmente profesores constructivistas? ¿Utilizamos la tecnología como recurso pedagógico?

Qué características en su quehacer docente debe tener un profesor para decir que es un profesor constructivista:

grafico profesores constructivistas

Como podemos observar en estas características constructivistas, no podríamos separar el solo desarrollarlas del uso propio del método, ya que en su esencia se encuentra el constructivismo.

Un profesor al desarrollar estrategias constructivistas para el alumno, él mismo entra dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de tal modo que navega entre ser el profesor y el alumno en diferentes circunstancias, aumentando su aprendizaje de los contenidos y motivación al descubrimiento de nuevos conocimientos, en donde se inicia una espiral creciente de aprendizaje tanto de conocimientos como de habilidades y valores.

Observamos que el constructivismo es una forma de poner en acción la forma de reflexionar la construcción del conocimiento, pues si bien la educación tradicional se volvía sobre la teoría para generar nuevas teorías, ahora se requiere volver a las formas de cómo estamos construyéndolas.

Actualmente en México se han abierto escuelas que enfatizan que sus métodos de enseñanza son constructivistas, estos alumnos son los que se encuentran actualmente en nuestras aulas.

Desde mi punto de vista estoy de acuerdo en el alcance de las estrategias constructivistas en esta época que estamos viviendo, en donde los niños desde temprana edad son bombardeados por la televisión, los medios publicitarios, los videojuegos, y sobre todo por el Internet.

Estas nuevas generaciones necesitan y están acostumbrados al descubrimiento, a la toma de decisiones, a la respuesta inmediata, a la resolución de problemas, a un proceso cognitivo sumamente activo que con los métodos tradicionales asociativos y de memorización no se podría lograr.

Desarrollo de habilidades

profesores constructivistas

Las estrategias constructivistas generan en el alumno: habilidades de comunicación, autoadministración del trabajo y del tiempo, desarrollo de procesos cognitivos, pensamiento crítico, investigador e interdisciplinario.

Lo que no me queda duda es que para que los recursos tecnológicos se transformen en tecnología educativa deben estar en manos de profesores en donde su ambiente de aprendizaje este basado en un ambiente constructivista, en donde cada uno de los alumnos vaya construyendo su propio aprendizaje apoyándose en los recursos tecnológicos utilizados.

Por lo que si en el diseño e impartición de nuestros cursos, estamos utilizando el constructivismo, será mucho más fácil el uso de los recursos tecnológicos como recursos educativos, logrando un aprendizaje significativo, que apoyarán al estudiante a lograr una serie de competencias para vivir de forma exitosa en un mundo competitivo.

Palabras clave: profesores constructivistas, recursos didácticos, tecnología educativa

¿Somos realmente profesores constructivistas?

microaprendizaje digital

El Microaprendizaje digital es una estrategia de aprendizaje que garantiza la entrega de microcontenidos creados y curados por un experto, que se encuentran en la Red, conectados, proporcionando coherencia al conocimiento y evitando el consumo de contenidos vacíos y aislados por la Web.

Presenta un ambiente de aprendizaje flexible, en donde el estudiante decide qué, cómo y cuándo acceder al conocimiento. Tiene la oportunidad de decidir los temas de su interés, autogestionar su aprendizaje, decidiendo el formato del contenido de acuerdo a su estilo de aprendizaje. El formato del contenido se puede publicar y distribuir de diferentes formatos de acuerdo a la tecnología seleccionada en donde se almacenarán los microcontenidos digitales.

El Microaprendizaje o Microlearning es una estrategia de aprendizaje relacionada con los periodos de tiempo dedicados al estudio, donde la duración de los contenidos tiene un promedio de 15 minutos.

Éste puede apoyar a muchos estudiantes a aprender de manera más puntual y con un resultado casi inmediato, representando una buena opción, en donde los alumnos no cuentan con mucho tiempo y sus necesidades de aprendizaje están muy bien definidas.

La educación tradicional orientada a la memorización y al aprendizaje conductista dio un revés con todos los conocimientos y contenidos que se encuentran almacenados en la Red. La magnitud de recursos que se encuentran en la Red favorecen la búsqueda de conceptos, ejemplos, actividades, en diferentes formatos como videos, textos, audios, blogs. Debido a la inmensidad de información y su dudosa validez, existe la problemática de cómo encontrar los recursos que sean valiosos para una necesidad de aprendizaje específica.

Microcontenido

El recurso didáctico (microcontenido) puede presentarse en diferentes formas como una explicación teórica puede ser lecturas, artículos, definiciones, las actividades: casos, debates, ejercicios, como representación gráfica: esquemas, mapas mentales, infografías, etc.

Un microcontenido digital es cualquier contenido (recurso didáctico) que permita un aprendizaje, en formato digital como: Word, PowerPoint, video, audio, infografía, cuestionario, página web, evaluación, PDF, etc. Siempre y cuando esté ligado al rol activo del estudiante, en un contexto actual, aplicable, y sea analítico, conciso y de corta duración de consumo.

Este tipo de recursos didácticos digitales se pueden clasificar en dos formatos según su proceso: recursos curados y recursos creados.

microaprendizaje digital

Los recursos curados en el microaprendizaje digital

Este tipo de recursos implica revisar por el profesor una gran cantidad de recursos digitales en la Red para seleccionar aquellos que ofrezcan la información más relevante, actualizada, interesante y confiable. Los recursos digitales  deberán presentarse de manera organizada, útil, clara y atractiva.

Los recursos creados en el microaprendizaje digital

Estos recursos on generados por los profesores a partir de sus conocimientos especializados, experiencia, práctica y visión personal. También deberán presentarse de manera organizada, útil clara y atractiva.

El profesor para enriquecer su práctica docente debe de trabajar en crear y curar recursos educativos en formato digital, de tal forma que los contenidos de estudio de su curso el alumno pueda accederlos de una manera rápida y fácil de un contenedor digital o plataforma.

Puede utilizarse algo tan sofisticado como una base de datos, una plataforma digital o un drive en la plataforma google de acceso gratis. El secreto está en la clasificación de los recursos digitales y de que cumplan con las características de ser microcontenidos.

Rutas de aprendizaje personalizadas en el microaprendizaje digital

El enfoque de microaprendizaje digital o microlearning presenta una alternativa más para crear Rutas de aprendizaje personalizadas para un tema concreto, con pequeñas unidades de contenidos, que puede ser consumido rápidamente en microplazos de tiempo.

Una Ruta de aprendizaje, como estrategia de aprendizaje pretende proporcionar coherencia al conocimiento, en donde cada recurso adquiere una intención didáctica, que permite su comprensión, su contextualización, su aplicación y su autoevaluación.

Lo valioso sobre todo de esta estrategia de aprendizaje es la personalización de las rutas de aprendizaje para el alumno, ya que estudiará los recursos educativos que se le hagan más interesantes y los que tengan un mayor valor educativo para él.

Palabras clave: Microaprendizaje, microlearning, recursos educativos digitales, rutas de aprendizaje

¿En qué contenidos de tus materias puedes aplicar el microaprendizaje?

¿Qué recursos digitales tienes ya creados y cuáles curados, que puedes  utilizarlos en tus clases?